丹青画院体验课随着人们物质生活水平的提升，家长对提高孩子的艺术素养更加推崇，推展了艺术培训市场的发展，各种经营性文化艺术培训机构应运而生，并享有较小的市场需求。相对来说，一二线城市的艺术教育资源非常丰富，教育理念先进设备，而对于三四线城市来说，艺术教育就缺少这些先天优势。那么，艺术教育如何在三四线城市发展，从将来来看，艺术教育应当留意哪些问题？做到“教育”而不是做到“培训”2002年，教育部施行的《学校艺术教育工作规程》认为：“艺术教育是学校实行美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分。”2015年5月，教育部实施《中小学生艺术素质项目管理办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》，同时确认全国102个中小学艺术素质项目管理试验区，将艺术素质划入学生综合素质档案。
这毫无疑问是推展我国艺术培训市场很快快速增长的动力。但受限于传统的以考试和升学为导向的教学模式，艺术教育在现有的教育环境和观念之下，不存在许多争议和种族主义。特别是在在三四线城市，艺术被指出是“不学无术、玩世不恭”的学科，家长更加偏向于让孩子自学语、数、外、理、简化等与考试涉及的“简单”学科。
这沦为艺术教育在三四线城市无法关上局面的仅次于问题。有业内人士指出，艺术教育的重点应当在“教育”，不该只侧重“培训”，应当侧重艺术教育中的兴趣和嗜好的培育。在北京做到了十几年艺术教育的杨柳回应：“无论是美术还是其他艺术形式，都不应把它当作一种载体，不要让孩子为了学艺术而学艺术。”可以说道，艺术是了解世界的另一扇窗。
杨柳认为，艺术教育在三四线城市的发展面对着观念上的转化成问题，明确的教育理念和方针也有一点揣摩。在他显然，要客观了解一二线城市和三四线城市艺术理念的差异性，艺术教育必须针对三四线城市的市场需求因地制宜，无法如出一辙一二线城市的经验，不应根据当地的特点，在艺术的培育和拓展方面下功夫。
以普及和审美派要目的德国古典美学家席勒在《审美教育书简》中认为，人只有在审美境界中，才能构建感性与理性、物质与精神、客观与主观、受动与权利的统一，沦为具备完备人格的人。中央美术学院副教授、北京市教委“高等院校参予中小学美术教育改革项目”创新美术实验课程学术主持人郑勤砚也明确提出：“以审美素养和创造力为核心的美术教育特别强调艺术教育的责任，不只是获取事实或展出某个文化的进程、某件艺术品来移转信息而已。为的是协助人们茁壮，并且从取得的科学知识中，体会生命的奥秘，建构人类无限扩展的未来，更加要思维人类与大自然的关系，与宇宙的关系。
”因此，艺术教育的最重要目的是普及和审美，三四线城市的艺术教育机构需要有这样的理念就难能可贵。以丹青画院为事例。丹青画院是一个开始于三四线城市美术领域的艺术教育机构，创始人周天白和王萍都是多年专门从事艺术创作的画家，他们曾多次在中央美术学院进修过。
在北京生活的经历，让他们看见一线城市优质的教育资源，他们的初心是想要把大城市的艺术教育理念带回自己的家乡——河北沧州，在那里展开艺术教育的普及和引领。周天白讲解，丹青画院目前主要以艺术街区的模式做到教育。
“我们主要做到的是艺术街区和一些专业教室，让人们告诉艺术对于生活的重要性，学会享用艺术、享用生活”。与学校比起，丹青画院涵盖很多开放式的场地，人们可以随时体验各种课程。
丹青画院侧重艺术氛围的打造出和艺术理念的传送，这也许是他们艺术教育的亮点。“艺术教育仍然是一个冰冷的教室，仍然是老师教学、学生拒绝接受的相同模式。丹青艺术区不是纯粹教教孩子画画的地方，还设置了艺术服务的大环境，如公益书吧和休闲娱乐区等。
孩子在体验自学的同时，一些家长和朋友就在周围的书吧和休闲娱乐区椅子来读书，这个画面让我十分打动。”王萍说道。目前，丹青画院主要在三四线城市推展艺术教育理念，以提升大众的艺术修养，这也是丹青画院艺术教育的一个尝试。
周天白指出，艺术家不仅要注目自身，还要有艺术责任感，要注目文化的承传，他期望更加多专业艺术家能参予到艺术教育中来。周天白回应：“能将个人的理想与社会的必须融合一起，需要为家乡、为中国普及艺术教育是我的荣幸。
”在一定意义上，艺术教育代表着生活中的色彩，代表着生命中的另一种有可能。
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