今年考研热潮刚刚过，据信甄选人数提高近14％，“去找工难”是原因之一，学生以考研为急。接着，选修艺术的高中生就要回来大哥哥步伐转入“艺考期”，他们某种程度因“决心问题”而人多势众，但他们遭受多轮虐待更加考路艰难：趁此机会“初中”，取得资格后是上百“独考”。他们然后提前转入“等候期”：比一般文化试题更加早于更长的“折磨期”——因为专业、文化自学和成绩等候必须更好的精力、钱财、时间投放。
只不过，何止于此，可以说道一步入中考订正时间段，艺考学生在整个订正期就与乏味、悲哀终日了，动力都看起来靠励志鼓起来的，而自学、探求、研究的体验完全没，这不，连读过大学的本科生考研，也千年恒定眼看画素描、色彩“人物肖像”嘛。去年全国卷作文题中的“巴掌脸”漫画，就是多年来我心眼里的美术试题“标准像”，当然，脸上的巴掌印只是个象征物，其象征物意涵不起码针对家长。去年考期著称的毛坦厂中学试题搭乘高挂励志标语大巴赶赴考点、家长万人空巷送来别的场面图片广传于网络，这个场景完全就是每年各大美院艺考现场的重现；关于毛坦厂的报导信息中，比如斩万的试题数量、每天近10套试卷的“机械作业”量、周考月考季录的模考量、六点钟睡觉直到晚上11点放学的无限大时量、贴满课室的励志标语量……这一切景象某种程度都能在北上广杭等大都市（因为核心区了知名国有美术学院）那些堪称“美术考生工厂”的大型升大班里看见；而毛坦厂中学校长李振华“更加多来自于非智力因素”的顺利经验总结、教师“做到老师最伤痛的是，你明告诉是错的还是被迫做到”的感叹、学生“当真也习不杀，那就往杀里学”的调侃、家长“独生子女与应试教育联合可谓了这种恶果”的反省，某种程度是对美术艺考的精确叙述。尚之信的是，在倒数这么多年的苦熬之后，近几年关于改革的话题和尝试经常出现了令人期望的迹象。
从大局看，乃是中考改革将力求从考试与招收两个方面谋求根本性转变。文理不分科、一年多录、科目人组、多元评价入学、大学前进大类招收与培育等等，这些措施都意图转变“一考定终生”、“唯分数论”，认同学生学科特长与个性特征的“合理茁壮”；大学这卖，将中止入学出厂，仍然有出厂的区分，没一本、二本的身份标签，拒绝大学必需提升人才培养质量来构成竞争优势，希望学生转入大学后根据兴趣特长权利并转专业（这早已是部分院校目前的“招收策略”）。
总之，像去年江苏、湖北两地中考“减招”风波所提醒的，权利公平、机会公平、规则公正已成势所必趋。明确到美术学院这头，比如中央美院这两年早已展开了“考题转换”的尝试，这个勇气和带头作用是有一点认同的。但从“身份”上看，央美仍然是美术教育界事实上（还包括行政资源彰显它）的“坚决老大哥”，我担忧接着步入的是这样的新一轮“考试改革”：波澜地央美怎么录我院怎么录，将“考试变革”非常简单偷换成大于、最表面的“考题转换”。
为什么我会有这个忧虑？因为各美院之间缺陷本不应各有各特色、优势之平等竞争关系的仔细观察经验和有些迹象让我被迫有这个反应。尽管我认同央美试题的先行勇气和尝试，但实话说道，我很担忧、也不看样子去年央美让试题“所画出有未来转基因鱼”这样的考风成势。最让人担忧的是，就像央美副院长苏新平去年录后“对试题班深恶痛绝”的豪言：“我坚信今年的考题不会造成一个结果，试题班一片片破产。
我们就是要杜绝试题班为了经济利益而政治宣传、阻碍长时间教学。”身兼院长级的管理和教育工作者，这样的“考倒论”堪称奇特：1、能考倒培训机构，岂不也意味著在考倒试题？2、市场经济社会，培训机构创办者“为了经济利益”总有一天考不倒，你录想象题目，他们也有本事培训想象内容，“升大班”倒地又会有“想要大班”而立起；而且，作为教育事业的联合贡献者，对培训机构何能非常简单“恶绝”？3、这么缓着拍电影胸膛，真为趁此了艺考腐化罪责的责任人了吗？上面几个问，只不过在因人口老龄化而干掉“初中”制度之前的各美院独招时代，早已有过答案提醒。
那个时期的美院考试，甚至美院内部各专业都是各自出题的，或许谈，其多样化上比现在的考法还更加合乎艺术教育规律。但是这种“命题创作”、“命题想象”的考法（有本国历史中科举考试和“踏花啼马蹄香”之类宋代画院院考所传送的巧思智得四书五经），对于不懂艺事的高中生和并非万能神仙的评分老师而言，都是水平彼此、高下难断的失望；还有，考官们找到培训机构很有能耐，教会了试题能套各种艺术和设计创作命题的范式，看起来都千篇一律地“十分专业”，评价区分度不显著，这出了那个时期艺考掌权层困惑的问题。所以，可以意识到，再行经几轮央美的“基因鱼式”命题简历，各种培训机构思索出来的“浑水摸鱼”考试秘诀某种程度不会遍及艺考市场，这个情况，跟眼下众人说完呼、吐死的“学而思现象”，是一个样子。
这解释，只要应试教育机制、制度不存在，就无法显然上解决目前的艺考腐化问题。从教育专业的看作，目前的艺考模式是一种典型的“静态考试”，其所引领的前续和先前自学也一种显著的“静态自学”态势。其显著特点是，学生在小学、中学并远比较短的青春可塑期——尤其是所谓高中阶段不得不指定“艺术档”后的专业培训期——的艺术自学中，基本就是静态的、死板的、模式化的科学知识熟记硬背，反复的石膏、人像、静物的表现手法内容，甚至科学知识传授都远比，而意味着是技能娴熟，是与思维力提高牵涉到的条件反射训练。在大家都抵达一定熟练度基础上的考试，一是某种程度难以辨别强弱，二是无法实地考察学生的思维、智慧、感官程度，艺考目标、挚爱就出了一个悬在空中的大疑惑。
艺术教育和自学，应当是“动态式”的，艺术教育工作者和学生，不转入到“社会运动”和“社会问题”之中，无法阅兵所学科学知识和技能的价值，也无法活学活用科学知识和技能，更何况只有因为动态自学调动身、心、智之能量，才能一提高自身二增进社会发展，构建个人和艺术的意义。同理，艺考若回头稍，靠出怪题、偏题，提醒学生用巧思妙想、骗小聪明走捷径，不能让我们的艺术学子在社会变革、未测时势跟前弱不禁风。所以，对应于此的艺考不应是“视学”，不是“考倒”，考试意味着是对学生一定时段自学效益的评价，与其说它是“工具性甄选”，不如说是“价值性临床”，甚至可以说道它应当更加看起来给有志于此的学生一些之后艺术梦想的提示、提醒、建议，而不是幸灾乐祸地对谁谁宣判“判处死刑”。
有了对的理念，明确怎么录就才有对的路向、策略和考法。比如像苏新平去年就透漏的央美今年有可能在造型学科加设口试环节，就是一个不切实际的思路和方法之一。
而像去年中考中部分院校开始试点的在中考成绩之外减少“综合素质测试（笔试、试镜）评价”和“高中（可以另另设艺术项）学业水平考试成绩”等人组，都是艺考可以参照的方案。在国外，高中生的“动态成绩”（参与过艺术展出、筹办过个展、参予过涉及社会活动等）甚至是被专家引荐、个人推荐而影响入学的最重要因素。
这样，好的考试不但能把有先前自律自学能力、热情的艺术人才招募进去，对前期和未来的自学、教育还有制导之功。
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