诗意和激情是一个教育人必需享有的教育情怀，没教育情怀的人来做到教育，本身就是教育的一种灾难。而文质先生就是既是诗人，又是对教育富裕激情和梦想的人。
从他的文字里，朗读的某种程度是一种教育理想，堪称一种教育的价值执着。没这种理想和价值执着的学校是总有一天无法沦为优质学校的。一所学校是否是优质学校如何来判断呢？我指出首先要看培育的人。也就是说这所学校的学生从入校门到出有校门，这期间再次发生了什么“化学”变化。
“顺民、奴性、拖草机”是我不由自主的思维冲刺出来的字眼，这些意味著无法沦为优质学校的培养目标。而“高分”也无法作为一所优质学校的遮羞布，“一贤菩百丑”所掩饰的道德和学养缺陷，是一所学校的清纯外衣下的枯肉陋骨。教育的原点是培育好孩子。
那么好孩子的标准是什么？这是一所优质学校要清晰的一个重点。权利、博爱、不卑不亢、乐思、乐群、乐学、自理、拥立、博爱、热情、热衷、热心……这样的字眼，应当在好孩子身上打上烙印。文质先生谈及优质教育就是要让每个人有“更佳一点”的童年，优质学校首要奠定一个清晰而最重要的教育目标。
按照彼得.圣吉《第五项修练》的理念，作为一所学校，从个人愿景到学校团队愿景应当是很明晰的、凝成合力的、能够为这个明晰的愿景去一起努力奋斗的，这应当是这个目标的构成过程。事实上，首先这个个人愿景和团队愿景的统一就是一个很艰苦的历程，而这个愿景统一到一个优质学校的教育目标上来，就更加简单了。那么这个愿景的定位最显然的就应当是——培育好孩子！ 一所优质的学校还要看培育人的人——我们的教师。
看在这所学校里的教师能否具备职业情谊、能否具备专业素养、能否具备可持续的专业发展力。我们经常说道教育事业如何，要有事业心，好像看上去严肃味道很浓。
一说道这些，有人就禁不住嗤之以鼻。我们可以把这份工作看做是职业，但是职业讲究职业规范、职业道德、讲究爱岗敬业。我敢肯定地说道，教师这个职业意味著无法补了职称与工资，但职称与工资也意味著不是我们做到教师这一职业的唯一价值执着。一所优质学校里的教师，应当有更高一些的价值执着，而这种价值执着应当略为高达一些来，应当是解脱了功利的一种精神执着，应当有一点自身价值的自我实现。
在自己的专业领域里，能构成自己的专业特点，能有可持续的自学力。有人格魅力，能与学生共享自己的读者和人生历练，能在学生的关键时期做到关键他人，能沦为学生的“精神领袖”。一所优质学校还要看管理者。
能否获取一种比较严格的学术和思想交流的氛围，能否建构一种鼓舞教师可持续发展的学校文化，能否为学生的发展获取一个更加辽阔的空间。否遵循人教育的规律，认同生命、认同科学的发展规律，能否创设一种人与自然的团队氛围，能否到教师公平中的首席，学术和思想的导师。
管理者能否以资源的视野，引进更好的资源给学生做到补给；能否以大教育观的视野，更有更好的合伙人来注目学生；能否以社会为载体以为来为目标，做到学生人生导航系统的设计者、生命旅程的关爱着、学业与思想的引领者。写出了这么多，忽然找到，这些还是乌托邦。一所优质的学校，必需扎根实际，从小事转行，从当下转行，那害怕微乎其微，也要去做到！。
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