艺术教育是素质教育不可或缺的最重要内容，有助增进学生全面茁壮，有助弘扬中国精神、中华美德、中华杰出传统文化。同时，大量了解理解某一艺术种类的年长群体的兴起，对于涉及艺术的承传、发展也大有裨益。
今年全国两会上，多位代表委员环绕贯彻前进艺术教育改革发展，完善人才培养机制、大力加强贫困地区的艺术教育等方面，大力建言献策。“多一把取决于的尺子，就不会多出一批好学生。”这是教育界流传很广的一句名言。
实质上，它某种程度限于于找到人才，也限于于培育人才。在一些地区，尤其是贫穷、偏远地区，不少学生于是以因为缺少“艺术尺子”的取决于，失去了对涉及创造力的研发，也较难飞来原本属于自己的艺术梦想。
“目前艺术教育发展一个相当大的制约是师资力量严重不足。”全国政协委员、沈阳京剧团团长杨赤如是说。全国政协委员、陕西省戏曲研究院院长李梅回应，不应充分调动戏曲院团参予人才培养的积极性、因地制宜前进校团合作建设，可创建校团共计讨、共教、资源共享、共计戏四大机制，增大对涉及学校艺术人才培养的反对力度。客观而言，城乡差距、区域差距的鸿沟在我国仍然不存在。
相比于多数都市中的父母为子女因挑选出艺术课外活动而眼花缭乱，农村地区的艺术教育比较缺少。有的山区学校，虽然配有有电子钢琴等乐器，但全校上下无人不会使。
一旁是文化资源比较充足，一旁是文艺现状积贫积弱，而建构起两者间的通畅接入制度，不但是学生校园生活的丰满和美好记忆，更加影响着年长学子的茁壮和发展轨迹。回应，不应增大文艺专业团体对于学校艺术教育的反对力度，通过资源有效地流动，让艺术之树根在还包括农村学校在内的广大地方茁壮成长。
明确而言，除了之后作好艺术团体送来表演进校园活动外，要更进一步充分发挥文艺院团人员的专业优势，对中小学教师展开艺术教育培训。可根据实际情况，积极开展话剧、戏曲、音乐、美术等方面的系统化培训，培育和提升中小学艺术教师在编剧、编剧、舞美等方面的实践中能力，提高学生必要取得艺术专业指导的体验感觉。
与此同时，强化艺术教育必需因地制宜，将艺术教育与地方资源结合，这样不利于在现有条件下，充份考古各种资源，发展艺术教育。仅有以戏曲为事例，各地都有源远流长、广有群众基础的地方剧种，也有众多专业的、民间的艺术团体，它们几乎可以转化成为学校的特聘辅导机构或表演实验基地，在把地方艺术资源与学校艺术教育融合的过程中构建双赢。
此外，遍及各地的“中国民间文化艺术之乡”也都是校外辅导员的集中区，几乎可以善加利用。事实上，国家早已从政策层面实施多份文件，希望积极开展涉及工作。
比如，教育部在2017年公布的《关于在全国中小学积极开展中华杰出文化艺术承传学校创建活动的通报》具体：“因地制宜，研发当地艺术教育资源，充份相结合当地文化馆、图书馆、博物馆、艺术馆、艺术表演院团、文艺团体和民间艺人等艺术资源，构成前进合力。”而中宣部、原文化部、教育部、财政部实施的《关于新形势下强化戏曲教育工作的意见》某种程度具体了院团在戏曲教育中的起到，其中认为：“希望院团深度参予实践中教学。研究制订增进艺术院校与戏曲院团，尤其是与基层戏曲院团合作办学有关制度和鼓舞政策。
”资源整合，方能优势互补，构成艺术育人的大格局。除艺术进校园之外，愿为更加多的专业艺术团体更好地充分发挥自身优势，把艺术的种子播撒在校园艺术的沃土之上。
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